Approaches to Learning / 学习方法

研究表明，如果小孩子开始上学时有强烈的学习意向和帮助自己“学会如何学习”的技能，他们将能够更好地把握受教育的机会。虽然有一些学习技能是孩子天生的，其它很多技能可以在支持鼓励性的环境中培养起来。

培养学习技能的提示：

• 让他们选择。
  给孩子机会作简单的选择，比如穿什么或者吃什么零食。
• 协助他们完成开始做的事情。
  当经过努力做成一些新的事情，小孩子体验到极大的满足。当他们需要时，给他们一点支持帮助，但须注意不要完全代劳。
• 培养创造力。
  鼓励孩子提问，鼓励他们以各种不同的方式使用材料物件，或者为他们提供多种多样的新体验。
• 不要催促行动。
  无论是在家还是在幼儿园，小孩子需要很长的时间才能真正参与到活动中，才能体验到“投入”，这是学习的至关重要的基础。
• 给予鼓励。
  所有的小孩子在生命之初都渴望学习，但如果大人批评挑剔，那份渴望可能到小学阶段就不复存在。着眼成绩，给予表扬，只要可能就肯定孩子的进步。

五岁的孩子是富有创意的、精力充沛的解决问题者。他们逐渐可以提出更富有想象力的主意来帮助完成一项任务，做成某件事情，应对较长期的或更抽象的挑战。在参与积累各种各样新体验的同时，五岁的孩子会问更多分析性的问题，权衡不同的选择。在学习新事物的过程中，他们更具有社会性，喜欢跟其他小朋友打交道。

主动性、参与度、及持久性

• 推敲权衡各种选择（例如可能会花很长的时间考虑是跟妈妈一起去商店还是呆在家里帮爸爸做事情）。
• 能够持续集中注意力在某件事情上（例如下雨时整天用椅子和毯子搭建复杂的堡垒，完成全部支柱和招牌）。能够在被打断后继续进行某项活动。
• 可以在督促下坚持做某些长期或复杂的事情。可以返回到前一天开始的项目。用自言自语和其它策略帮助完成大人布置的困难的工作和任务（例如学校老师要求做一本字母书）。
• 可以自行决定并完成自选学习任务。对更复杂的自助技能表现出兴趣（例如决定学习滑冰，接合外套拉链，准备点心）。

好奇心和学习渴望

• 独立地、或与小伙伴或成年人一起尝试更广泛的新体验（例如与祖父母一起去露营，尝试像哥哥那样学习弹钢琴）。学习新技能的时候可能故意冒险。
• 提出更有水平的问题（例如问“如果没有食物会发生什么？” 或者“为什么雷蒙德对我发脾气？”）。
• 学习热情高涨，包括学习功课（例如读、写）和技能（例如骑自行车）。

推理和解决问题

• 越来越能够想出可能解决问题的办法。能够用多样灵活的办法应对更长期或更抽象的挑战（例如打算在雨天让朋友来玩的时候，思考如何在有限的空间里玩）。
• 可以更清晰地分析复杂的问题，以确定需要什么样的帮助（例如说“我知道如何玩这个游戏，不过你得帮我开头。然后我会接着做下去。”）。
• 继续受益于动手实践，以开发更强的抽象思维能力（例如做一本书介绍去年夏天的假期旅行，每个游览的地方编为一节，用插图表达说明，贴上大人帮助写的标签）。

创造力和想象力

• 在延续和复杂的假扮游戏中与其他小朋友联手合作，承担起更多不同的角色和剧情（例如在一场生动连续的剧目中充当狮子、猎人、救护队员、及别的动物）。
• 可以提出越来越有创意、不同寻常的想法来完成任务，做成某件事情，或是从一个地方到另一个地方（例如问“我们用这些旧箱子来做一艘飞船！颜料在哪里？”）。

 
Above contents are translated from / 以上内容译自
http://www.pbs.org/parents/childdevelopmenttracker/five/approachestolearning.html