Literacy / 读写能力

两岁的孩子在为阅读和写作打基础。他们喜欢跟大人一起看书，可能会独自翻看熟悉的书并假装阅读。两岁的孩子会唱A-B-C歌曲，但还不明白字母名称对应于特定的文字图案。他们到处乱涂乱画，甚至可能尝试写出名字的第一个字母。

• 喜欢听儿歌，开始吟诵熟悉的歌曲、书籍、和诗歌中的短语。当成年人大声朗读熟悉的、预知的课文时，可能插话附和押韵的单词。培养音韵意识可以籍由在婴儿和幼儿阶段经常接触儿歌和歌曲。其它方法包括与成年人互动，经常接触简单的、可预知的课文。

• 看书时仔细看图片。可以根据书中图片的方位正确识别书的上下方向。到今年底时，可以从头到尾逐页翻看熟悉的书。
• 今年上半年，大多数孩子听故事的注意力短暂，很容易分心。简单情节的“故事”，例如下雪天和晚安月亮，以及可预知的课文，例如棕熊、棕熊和我去散步，会让很多小孩子感兴趣。
• 到今年晚些时候，很多小孩子可以复述简单的、可预知的课文，借助翻看书页和用图片提示记忆。此外很多孩子会翻看图书、杂志、目录等，仿佛在阅读。
• 可以在熟悉的书中翻页找到喜欢的图片。可以说出书中图片上物体的名称，跟着别人读描述事件和动作的注释。
• 小孩子会问“那是什么?” 及“他/她在做什么？” 可以回答一些大人提出的“什么” 和“谁” 的问题。
• 小孩子对图书的兴趣和喜爱各自大不相同，取决于能否得到图书以及成年人是否花时间以积极的方式与孩子分享。可能从玩具中选择图书自娱自乐。

• 开始认识到周围环境中印制的一些常见的标志和符号（例如停止标牌、各种标识、产品包装、快餐标志），但不会留意印制显示的内容。

• 继续乱画标记，用到更多种不同的标记。弯折的曲线可能在今年底出现，小孩子把它标记为“一个字母”（不是语音字母，而是一种书面文件）。可能在纸上乱画单独的或密集的各种标记，以及连续的圆圈或弯折的曲线。
• 到今年底时，有些小孩子可能尝试写出自己名字的第一个字母。这个字母标记的基本特征可能与实际的字母类似（例如都是闭合的，如“O”表示“D”），但很少完全符合常规格式。
• 小孩子的动作灵巧性、对字母形状的了解、他/她对于涂写不同于绘画的基本认知（线性排列）将决定这一年是否会涂写，以及涂写出的标记的特征。大多数小孩子尝试写出来的字母通常大得填满大半张纸。
• 小孩子未成熟的抓握（用手紧握住）涂写工具的方式要求移动上臂肌肉来书写。这种移动导致写出的标记相当大，因为运动点到涂写工具末端的距离长。
• 到处作标记。今年的大部分时间里，对编排涂写和绘画没有意识。到今年末，有些小孩开始一行一行地涂写，体现出写作不同于绘画的本质特征。
• 对写作的用途和格式有萌芽的认识。到今年底，有些小孩画出一些标记交给成年人，嘴上说“给你的信”或“我的名字”。
• 没有书面文字创作策略。
• 在成年人的耐心引导下，小孩子开始口述信息。成年人需补充很多细节，并组织成更连贯的交流。这项能力的发展受语言交流的影响，成年人应支持鼓励小孩讲诉自己最近的亲身经历。

• 可能熟悉A-B-C歌曲且能吟唱，但不知道列举的字母名称代表的独有的图案。到今年底，有些小孩（20%）可以认出几个字母，主要是他们自己名字的首字母，可能还有名字中的其它字母。很多小孩子（70%）不知道任何字母的名称。少数小孩子（10%）知道大多数大写字母。
• 促进的方法包括反复接触字母歌谣、书中的字母、和游戏用品（例如磁铁字母），以及成年人说出字母名称与小孩互动，让小孩看自己的名字，大人再说出名字中的字母名称。

 
Above contents are translated from / 以上内容译自
http://www.pbs.org/parents/childdevelopmenttracker/two/literacy%20.html