Social and Emotional Growth / 社交和情感发育

社交和情感培育的重要意义体现在儿童生活的各个领域。如果小孩子能够控制自己的情绪，理解别人的感受和需求，并积极与他人互动，那么他/她就为将来的发展奠定了坚实的基础。社交和情感发育的差异来自于孩子的先天性情、文化影响、身体缺陷、大人塑造的行为模式、孩子感受到的与大人关系的安全程度、以及给予的社会交往的机会。

三岁的小孩在猎奇和玩耍时需要熟悉的成年人在附近作为安全保障。随着独立性增强，这个年龄的孩子开始跟其他小孩子建立起真正的友谊。与小伙伴发生冲突时，三岁的小孩通常会寻求大人的帮助。他们在学习领会各种感受的成因，会给那些不开心的人提供简单的帮助和安慰，例如拥抱。三岁的孩子能够更好地控制情绪，但仍可能在压力下崩溃。

• 继续发展对某些成年人的偏爱。在猎奇和玩耍时需要熟悉的成年人陪伴以感觉安全（例如接受朋友邀请去玩时想要妈妈一起呆在朋友家，即使整个下午几乎不去找妈妈）。
• 开始发展起和表现出一定程度的个性和偏好（例如说“看我的玩具！”）。
• 可以识别自己的感受，可以根据面部表情或说话声调识别他人的感受（例如看着书中的一张图片说“她觉得害怕。”）。可以理解，至少在基本层面上，各种感受是有成因的（例如说“萨米很不开心，因为他找不到毯子。”）
• 在困境或冲突中表达情感、需求、和意见的能力显示出进步，不会损及自己、他人、或物品（例如说“我真的很想荡秋千！”）。仍然可能在压力下崩溃。

• 对其他小孩子表现出兴趣，模仿他们做的事情（例如卢克从沙发上跳下来；他的邻座索尼娅同样跳下沙发，笑起来）。可以跟另一个小孩子合作性地玩一阵（例如跟别的小孩一起假装在电话上交谈）。
• 开始发展真正的友谊，即使他/她可能并不理解友谊的概念，或者这些关系可能并不会持续很长时间（例如说“我最好的朋友是内森、莎伦、恩里克、卡西迪…”，及全班同学）。
• 会提供简单的帮助给其他有需要、难过、受伤害、或生气的小伙伴（例如拥抱、舒适的玩具、轻拍、鼓励的话）。这种提供帮助的尝试可能不会考虑对方的特点或需要（例如把自己的毛绒玩具动物拿给正在哭的同学，即使那个孩子已经有一个舒适的玩具）。
• 可以接受妥协解决冲突，如果由大人提出建议（例如妈妈说“杰克逊，希拉一下来你就可以去荡那个秋千。”）。解决冲突时寻求大人的帮助（例如走到爸爸那里去，说道“雅各布拿走了我的卡车！”）。继续学习用非挑衅性的简单替代方式解决冲突（例如用一个玩具娃交换另一个想要的玩具娃，说道“你拿这个娃娃，可以吗？”）。

 
Above contents are translated from / 以上内容译自
http://www.pbs.org/parents/childdevelopmenttracker/three/socialandemotionalgrowth.html